Mon expérience avec les langues

J'ai commencé à étudier des aines à 8 ans dans le collège et ai fini dans 2 º d'un baccalauréat. 

Dans le collège beaucoup ne me plaisait pas et plusieurs fois ne l'entendait pas. Le professeur n'apprenait pas très bien.

Quand j'ai commencé l'E.S.O j'ai commencé à apprendre des aines. Il m'enchantait, le professeur et sa manière d'apprendre au commencement. La méthodologie était traditionnelle. Une langue apprend en parlant et en le pratiquant, en n'écrivant pas. Mon professeur même le troisième cours nous obligeait à écrire et quand nous arrivons au quatrième cours il voulait que nous parlassions et je n'étais pas capable. Il avait une difficulté parce que nous ne l'avions jamais pratiqué. J'ai eu cette difficulté dans un baccalauréat. C'était la première fois que j'ai suspendu des aines dans toute ma vie. Peu à peu je suis allé mieux. Dans un second de baccalauréat j'ai eu de nouveau une professeur qui ne savait pas apprendre. Elle était une plus grande personne. Je prends la retraite. Une nouvelle professeur est venue et avec elle j'ai approuvé. La professeur de d'abord et cela ils étaient très exigeants mais j'ai beaucoup appris.

Un français j'ai commencé à l'étudier dans le premier cours de l'E.S.O. Beaucoup me plaisait parce que c'était une nouvelle langue. Des aines il m'ennuie, c'est toujours le même. Étudiez quatre ans. Au commencement les classes me plaisaient beaucoup et il apprenait beaucoup.

Au commencement il apprenait beaucoup mais après il m'ennuyait. Mon professeur était très sympathique mais ses classes étaient parfois ennuyeuses. La méthodologie était traditionnelle. Nous nous ennuyions et parlions et nous n'écoutions pas le professeur. Mon professeur nous demandait de parler chez un français mais il n'était pas capable parce qu'il ne savait pas beaucoup, il me semblait difficile de s'expliquer. Il ne savait pas

Clil activités

Dans la classe de un 12/11/15 nous travaillons avec la page Web suivante: Xurl.es/Clilactivities

Cela web travaille avec activités Clil. 

Ici je vous laisse une page Web avec les pas et les éléments de dessin d'activités pour les classes Clil: 

PAGE WEB CLIL

Je vous laisse une semelle qu'une professeur a utilisée pour le troisième cours de primaire pour les activités Aicle:

Une semelle Aicle

Tâche 5. Évaluer des apprentissages.

T CHE 5 from julitacocom

Les nombres.

Dans la classe de un 30/11/15 nous avons appris trois jeux pour apprendre les nombres chez un français des 0 aux 100. 
Ici je vous laisse une vidéo pour apprendre les nombres et sa prononciation:

Il y a quelques dessins dans la télévision que les nombres t'apprennent chez un français;

Finlamente a laissé quelques vidéos pour apprendre les 10 premiers nombres pour les plus petits enfants pour apprendre à écrire les nombres

Ici je vous laisse une image pour apprendre à écrire les nombres:

Méthodologie Emile

Dans la classe de un 9/11/15 nous avons appris une nouvelle méthodologie qui se appelle Emile.

L´Emile est fondé sur une approche méthodologique double: une discipline non linguistique est enseignée à travers une langue étrangère. L´est donc censé dans la discipline non linguistique tout en améliorant ses linguistiques.

Il est pareil à la méthodologie Aicle et à Clil

Nous avons fait des groupes dans une classe pour dire des caractéristiques de la méthodologie Emile.

Cette vidéo m'a beaucoup plu. Ilexplique très bien que c'est la méthodologie Aicle et il voulait le partager avec vous:

Vidéos éducatives.

Dans la classe de un 19/11/15 nous avons vu différentes vidéos éducatives.

• Ceux-ci sont aucuns :

Ces vidéos sont vidéos en lesquelles la voix réelle se change par une autre voix. Le dialogue se change pour le faire plus amusant.

Clil activités.

Dans la classe Bon de un 12/11/15 nous travaillons avec un livre pour faire des activités. Le livre s'appelle "Clil activités". 

Dans ce livre il y a six différents types d'activités :

1. Activating
2. Guiding understanding
3. Focus on language
4. Focus on speaking
5. Focus on writing
6. Assessment, review and feedback

Dans une classe nous avons fait des groupes de 6 personnes et nous avions à décider que chaque personne voulait une activité. J'ai choisi l'activité 2: Guiding understanding. 

Tout de suite, chaque personne des groupes qui a la même activité a à se joindre. Nous divisons le travail, chacun lit trois activités et les explique aux compagnons du groupe. 

Dans la classe suivante le jour un 16/11/15, nous nous mettons dans les groupes initiaux et disons les activités. Tous ceux-là du groupe choisissons les activités qui nous plaît plus de chacune et faisons quelques activités.

Les pays de l'Union Européenne.

Dans la classe de un 26/11/15 nous avons les différents pays de l'Union Européenne et de ses capitales.

L'Union européenne compte 28 pays: l'Allemagne, l'Autriche, la Belgique, la Bulgarie, Chypre, la Croatie, le Danemark, l'Espagne, l'Estonie, la Finlande, la France, la Grèce, la Hongrie, l'Irlande, l'Italie, la Lituanie, la Lettonie, le Luxembourg, Malte, les Pays-Bas, la Pologne, le Portugal, la République tchèque, la Roumanie, le Royaume-Uni, la Slovaquie, la Slovénie et la Suède.

Nous avons fait trois jeux avec les pays. Le premier était d'une mimique. Le deuxième était de dessiner et le troisième était de passer une balle. Chaque élève avait à dire un pays et elle à passer à la personne suivante.

• Ici je vous laisse un jeu pour les enfants et les petites filles

UN JEU DE L'UNION EUROPÉENNE

• Je vous laisse aussi une vidéo de comme je crois l'Union Européenne pour plus de curieux.

Une vidéo de l'Union Européenne

Types d`evaluation

Pour la tâche cinq nous avons à faire une évaluation. Dans la classe un 10/12/15 nous avons appris différents types d'évaluation.

• Ici vous avez une carte mentale que j'ai faite:

Tâche 4. Jouer pour apprendre.

Notre groupe s’appelle le "Les pays".

Notre travail est centré sur L'organisation territorail de l'Union Européenne. C’est un sujet de la matière des Sciences Sociales. Ce travail s’adresse aux élèves du le sixième degré de primaire.

Tâche 4 from Lucia Rey Ruibal

Tâche 3. Travailler une chanson.

Notre groupe s’appelle le "Las parties du corps". 

Notre travail est centré sur las parties du corps. C’est un sujet de la matière de Sciences de la nature. Ce travail s’adresse aux élèves du premier degré de primaire.

Activités:

1. Se font groupes de trois et chaque groupe choisit une couleur et chaque couleur correspond à une question sur les parties du corps.

• ¿Avec quoi part du corps nous écoutons?
• ¿Que organe nous utilisons pour voir?
• ¿Que nous pouvons faire avec le nez?

• ¿Il est vrai que nous mangeons avec la bouche?
• ¿Peuvent être utilisés les dents pour mâcher?
• ¿Qui se fait avec la langue?
• ¿Avec quoi part du corps nous applaudissons?
• ¿Qui part du corps nous utilisons pour écrire?
• ¿Est utilisé la même part du corps pour sauter et marcher?

2. On a donné une feuille aux enfants à la lettre de la chanson mais doté d’espaces vides pour que les blinder quand retourner à mettre la chanson.

La tête, les _____ , les jambes et les pieds, c’est notre corps et je veux apprendre

les parties du corps sont très très _______, continue de chanter, je veux les apprendre.

Aussi des oreilles pour écouter et avec les ____ je peux regarder.

Avec le ___ je peux respirer et avec la bouche je peux manger.

J’utilise touts mes dents pour mârcher et avec la _____ je peux avaler.
Les parties du _____ sont très très faciles, chante encore une fois car je veux apprendre.
La tête, les mains, les jambes et les _____, c’est notre corps et je veux apprendre.
Aussi ____ mains, je peux applaudir et avec les doigts je peux écrire.
Nous avons deux jambes c’est pour ______ et on a deux pieds c’est pour marcher.
Les parties du corps sont très très faciles, continue de ______, je veux les apprendre. 
La ____, les mains , les jambes et les pieds , c’est notre corps et je veux apprendre. 

3. Les graçons devont lier les parties du corps à son rôle

Activité educaplay

Réflexion:

1. Comment vous-êtres vous organisé(e)s pour réaliser cette tâche?

Pour cette tâche, du premier que nous avons fait il a été de confectionner le groupe de travail. Une fois qu’il était choisi, nou avons décidé créer un groupe de WhatsApp pour avoir maintenir une communication plus continue et pour choisir le thème du travail et nous avons décidé de quelle manière faire la lettre de la chanson, la mélodie et la vidéo. Une fois que nous avions faite la mélodie, nous pensons la lettre de la chanson. Quand était la lettre de la chanson, le morceau et nous avons fait la vidéo. Finalement, nous avons conçu les activités que nous aident à savoir si on compris la chanson .

2. Avez-vous éprouvé des difficultés? Lesquelles?

Oui, nous avons trouvé difficultés. Nous avons trouvé difficultés pour créer la lettre et puis pour faire correspondre la lettre et la mélodie. En outre, on a eu aussi difficultés pour chercher les images pour la vidéo et pour faire correspondre les images avec la lettre de la chanson.

3. Qu’est-ce que vous avez appris avec cette tâche par rapport aux compétences indiquées ci-dessus? Qu’est-ce que vous avez appris d’autre?

Nous avons utilisé les compétences suivantes:

• Le travail d’équipe.
• Stratégies et normes por l’échange communicatif.
• Mise en réseau sémantiques très simples.
• Compréhension des textes oraux.
• Audition et reproduction des textes.
• Compréhension des textes écrits.
• Identification des parties du corps humain.
• Utilisation des ressources informatique.

La réalisation de cette tâche nous a permis améliorer dans certaines compétences, la compétence en communication linguistique, puisque nous essayons de nous exprimer dans une langue de manière orale et écrite. Nous travaillons aussi la compétence digitale, le travail est réalisé à travers les TICs, comme par exemple la création des activités ou le montage de la vidéo. Finalement, nous travaillons la compétence d'apprendre à apprendre, puisque à partir de quelques règles, nous réalisons nos tâches, en organisant thèmes essentiels comme la coordination de tous les membres du groupe.

4. Quel est votre avis général sur la tâche?

Cette tâche est utile à l'heure de travailler avec les enfants parce que nous leur apprenons un contenu spécifique de forme interactive et ludique. Aux enfants il leur plaît apprendre à travers des chansons ou d'autres moyens avant que d'une forme purement théorique. De plus, cette tâche nous fournit à nous, comme futures professeurs, une méthodologie pour réaliser dans la salle pour que notre ensemble des élèves fasse attention aux concepts à apprendre.

Cette tâche nous a été utile pour continuer d'améliorer la langue, puisque tout ce que nous avons fait est en français, bien qu'à un niveau basique, puisque la chanson est pensée pour un cours spécifique.

5. Quel est votre avis général sur le groupe de travail?

Notre opinion sur le groupe et la forme de travailler est bonne, puisque tous nous sommes engagés à faire les tâches proposées à l'intérieur des termes établis.

Mais l'organisation a été difficile puisque quelques composants ne pouvaient pas rester pour faire la chanson ne pour graver.

Finalement, selon mon opinion, la chanson, peser de quelques difficultés, est restée géniale.

Méthodologies d`enseignement des langues étrangères.

Dans la classe de un 19/10/2015 nous avons appris sur les méthodologies d'enseignement des langues étrangères. 

D'abord, nous avons fait un exercice de compléter des mots sur la méthodologie.

C'est le résultat:

Après nous ordonnons les méthodologies et les années. 

C'est le résultat:

Après nous ordonnons chaque objectif dans sa méthodologie.

C'est le résultat:

Après dans des groupes de quatre personnes nous avons fait une activité.  Nous choisissons chacun de nous à qu'une méthodologie nous nous identifiions. 

C'est le résultat:

• Moi, je m`identifie á l´objectif 4: méthodologies communicatives

• Dans notre groupe, 5 personnes s´identiferent à l`objectif 4: méthodologies communicatives et 1 persnne s´identifie á l`objectif 3: méthodologies mao-mav

Tâche 2: exploiter une vidéo

Notre groupe s`appelle le "Groupe d'Alice". 
Notre travail est centré sur les habits d’hygiène. C’est un sujet de la matière de sciences de la nature. Ce travail s’adresse aux élèves du premier degré d'Enseignement Primaire.

Réflexion en groupe

A) Comment vous-êtres vous organisé(e)s pour réaliser cette tâche?

Para realizar esta práctica creamos el grupo desde el primer momento en la clase B, posteriormente realizamos un grupo de WhatsApp para empezar a comentar la actividad. Nuestro grupo está formado por cinco personas, nos distribuímos de la siguiente manera: Tres personas se ocuparon de la realización del texto, para posteriormente introducirlo en el video, y de las actividades; las otras dos personas se ocuparon de la realización del video. Todo lo que íbamos realizando lo comentábamos a través del grupo de WhatsApp para ponernos de acuerdo y nos ayudamos unas a las otras en las dudas que iban surgiendo a medida que realizábamos la práctica.

Lo que se corresponde con la realización del texto, se utilizó el dispositivo Google Drive para redactar y presentar el texto definitivo después de haberlo corregido. A partir de esto, se pudo comenzar a crear el video. El video lo compusimos a través de GoAnimate por lo que no necesitamos quedar para grabar ya que lo realizamos en línea.

B) Avez-vous éprouvé des difficultés? Lesquelles?

La mayor dificultad con la que nos hemos encontrado ha sido con respeto a la creación del video, ya que no estamos acostumbradas a trabajar con ellos, siendo la primera vez que nos tenemos que enfrentar ante la creación de un video educativo. Para la creación y la edición del vídeo hemos utilizado el programa Goanimate, el cual no conocíamos y no sabíamos cómo utilizarlo. Para ello, tuvimos que apoyarnos en tutoriales para poco a poco ir explorando y descubriendo su funcionamiento. Cabe señalar que este programa nos dio algunos que otros problemas, dado que no podíamos estar todas modificando el vídeo al mismo tiempo, lo que generó complicaciones a la hora de hacerlo, ya que si alguna abandonaba la página a la otra persona que estaba dentro no se le guardaba los cambios realizados, teniendo que volver a empezar. El problema vino a causa de que cada una no podía trabajar desde su cuenta, ya que el video no se podía compartir, por lo que teníamos que trabajar todas a través de la cuenta de una compañera. Y finalmente como mayor problema que también encontramos en relación al video fue al subirlo al blog, ya que en el programa de Goanimate no nos daba la opción de poder copiar el enlace para después poder copiarlo en el blog debido a que es un programa de pago. Por lo tanto, tuvimos que recurrir a un programa de capturas de video para poder grabarlo y así a partir de ahí poder subirlo a youtube para finalmente añadirlo al blog.

Con respeto a la realización del texto, las dificultades presentadas fueron mínimas. Presentamos alguna duda gramatical como es la utilización adecuada de algún tiempo verbal o en determinado vocabulario, pero lo resolvimos apoyandonos con el traductor reverso, donde se utilizo la opcion de contexto para las expresiones que pueden variar.  

C) Qu’est-ce que vous avez appris avec cette tâche par rapport aux compétences indiquées ci-dessus? Qu’est-ce que vous avez  appris d’autre?

En relación con las competencias en primer lugar trabajamos sobre la CG1 y CG45 ya que para comenzar la tarea tuvimos que elegir un área de la educación primaria y posteriormente un contenido. No obstante, aunque optamos por el área de ciencias naturales no solamente trabajamos sobre dicha área sino que también integramos contenidos de forma interdisciplinar propios de las áreas de las lenguas.

Una vez consensuada el área, contenido y curso comenzamos a realizar la actividad. Para ello tuvimos que ponernos de acuerdo en el diseño para la presentación de los contenidos y que tipo de actividades realizar para su posterior evaluación. Al tener que formar un grupo nuevo cada integrante pudo mostrarnos cómo realizaron en su anterior grupo la primera tarea y sus ideas de mejora. En este caso trabajamos la competencia CG2, CG10 y CG16.

Para la presentación del contenido realizamos un vídeo a través de “goanimate” y para evaluar utilizamos actividades creadas con “power point”. A través de estos recursos trabajamos la competencia CE52.

Por último con la tarea trabajamos la capacidad de organización y planificación (CT2) puesto que cada integrante del grupo de forma individual debería planificar y organizar su parte del trabajo pero teniendo en cuenta al grupo, la resolución de los problemas (CT7) que pudieron surgir a lo largo de la tarea por diversas opiniones o dificultades, el trabajo en equipo (CT9) y las habilidades en las relaciones interpersonales (CT12), el aprendizaje autónomo (CT16) y la iniciativa y espíritu emprendedor (CT21) ya que como anteriormente se ha mencionado dividimos en parte la actividad y además tuvimos que, por nuestra cuenta, probar y aprender a utilizar las diversas herramientas que usamos para presentar la tarea y la adaptación a nuevas situaciones (CT17) al tener que cambiar de equipo y realizar un nuevo tipo de ejercicio.

D) Quel est votre avis général sur la tâche?

En nuestra opinión, trabajar un contenido del currículum de Educación Primaria a través de un vídeo, es una manera bastante dinámica y fluida de presentar dicho contenido al alumnado. De la misma manera también creemos que es una forma bastante atractiva de acercarles los contenidos al alumnado de Primaria, puesto que llama la atención del alumnado. El uso del vídeo como recurso educativo es un elemento muy importante, ya que nos permite trabajar un montón de actividades didácticas y educativas dentro del aula. Nuestro objetivo con la creación de este vídeo es motivar el aprendizaje del alumnado, propiciando la adquisición del conocimiento por parte de éstos. Además el vídeo es un soporte muy cercano para el alumnado, puesto que en la actualidad la mayoría de los jóvenes, están acostumbrados a recibir información a través de soportes visuales, como por ejemplo la televisión e Internet. Esto hace que el alumnado tenga una predisposición más positiva hacia todo aquello que se le presenta de manera visual. Con este vídeo hemos trabajado varios aspectos lingüísticos en relación a los hábitos de higiene, presentándose dentro de un contexto en el que una niña muestra los hábitos de higiene que realiza en su vida cotidiana. Con todo ello, todas las actividades planteadas fueron el relación con el contenido del vídeo.

Por otro lado cabe destacar que nos vimos obligadas a adaptar tanto el vídeo como las actividades al alumnado de primero de Primaria. De esta forma creamos un texto bastante sencillo y comprensible, de acuerdo con el nivel de nuestros alumnos y alumnas. De la misma manera también tuvimos que adaptar el texto al vídeo de aproximadamente cuatro minutos. Pensamos que esto favorece que el alumnado no se termine aburriendo.

E) Quel est votre avis général sur le groupe de travail?

Nuestra opinión sobre el grupo es muy buena, hemos trabajado de una manera muy organizada y todas muy motivadas en la realización de la tarea.

La idea de tener que cambiar de grupo para realizar la Tache 2 no nos gustaba en un primer momento, pues estábamos acostumbradas a trabajar siempre con las mismas personas en el grupo. La verdad es que nos entendimos muy bien desde el principio y cada una realizaba correctamente su parte del trabajo, aunque las decisiones siempre fueron tomadas en grupo,  por whatsapp o reuniéndonos después de clase. La construcción del vídeo ha sido muy motivador para todas, aportando ideas y solucionando problemas en su realización en todo momento.

Pensamos que la idea de cambio nos cuesta, pero  después a la hora de trabajar son muchas las ventajas que podemos encontrar ante un nuevo grupo de trabajo: nuevas ideas, nuevas formas de trabajo, conocer más a otras compañeras de clase. No sólo eso, la idea de trabajar con diferentes personas, también nos permite la posibilidad de observar diferentes puntos de vista así como diferentes perspectivas. Por otra parte, al trabajar con otras personas también nos vemos en la obligación de respetar las diferentes opiniones y criterios por parte de éstas. Además si algún integrante del grupo realiza algo mal, siempre tendrá el apoyo de los demás integrantes, así como su colaboración.

Este cambio de grupo es una buena oportunidad para hacernos pensar que así empezaremos nuestra labor docente, aunque trabajar con gente nueva  nos asusta, tenemos que pensar que trabajaremos con personas muy diferentes a lo largo de nuestra vida y después de esta experiencia podemos decir que un nuevo grupo aporta muchas ventajas.

Types et les éléments d´une vidéo

Dans la classe 15/10/2015 été relatif à la tâche 2. Nous continuons de parler des vidéos. 

1.  Quel type de vidéos utilisons-nous pour la tâche 2? 

. Vidéo non orginale

· Semi-originale

· Originale: animée et filme.    

2. Lesquels sont les éléments qui considérons-nous nécessaires pour faire une vidéo?

·        un scénario; guion previo sobre que queremos contar. 

·        Locuteurs, es decir, los protagonistas participes. Il y a différents types:

a)     un enfant ou une petite fille

b)     un professeur

c)     un papa ou une maman

·        Matériel:

a)     Une cámera

b)     Logíciel d´aditer video

·        Un storyboard (les plans). Si has diálogo siempre habrá planos.

Ø  Comment faire un bon storyboard:

Ø  Ici je vous laisse une autre vidéo sur les planes et des mouvements:

·        Vétements.

·        Objets

·        La lumiere
             Ø  je vous laisse ici unes vidéos sur la lumiere: 

·        Le son.

Ø  ici un son vous a laissé une vidéo sur trois formes de grabar le son:

• Finalement,  réalisé le producion

Exploiter une vidéo.

Dans la classe de un 08/10/2015 le professeur nous a expliqué la tâche 2: exploiter une vidéo. 
D'abord le professeur nous a rappelé que nous ne pouvions pas répéter les groupes de la tâche 1. 
La tâche est de choisir un contenu du curriculum d'Enseignement Primaire et de faire une vidéo de cinq minutes. 
Pour nous faire les vidéos il a montré quelques programmes que nous pouvons utiliser. 

Les programmes sont: 

• movie-maker
• powtoon
• goanimate
• wevideo

Ici je vous laisse quelques tutoriales pour apprendre à utiliser ces programmes: 

• Windows movie maker je vous laisse deux tutoriales : le premier, pour éditer des vidéos et le deuxième pour faire des vidéos avec images. 

• Tutorial du powtoon: 

• Tutorial du goanimate:

• Tutorial du wevideo:

La langue initiale et les étapes du développement cognitif de Jean Piaget.

Dans la classe de un 05/10/2015 nous avons appris différentes étapes de lui une langue initiale. 

D'abord, dans un groupe de quatre personnes nous avons eu à ordonner une table sur l'acquisition de l'apprentissage. 

Après, entre toute la classe nous corrigeons la table et est le résultat.

• C'est la table ordonnée:

Ensuite par rapport à ce sujet, nous regardons une vidéo de Viviane Laforets sur les étapes d'acquisition d'un enfant ou de petite fille sur la langue.

•  1º partie
• 2º partie

Dans des groupes de quatre de nouveau nous ordonnons une table de les étapes du développement cognitif de Jean Piaget, les intelligenges. 

• C´est la table ordonnée:

Ici je vous laisse quelques vidéos intéressantes que j'ai trouvé un enveloppe de les étapes sur cognitif de Jean Piaget  pour apprendre et pour connaître un peu plus: 

Le prononciation

Dans la classe de un 24/09/15 nous avons appris sur la prononciation correcte des phonèmes dans quelques mots.

Par exemple :

• "Ou" il est prononcé "u" sonne "i". Esta última para que suene así hay que poner los labios como si fueras a decir la "u" pero diciendo la "I". 
• Les voyelles "oi" son prononcèes "ua"
• Le "ai" est comme elle "e". Par example: J´ai (avoir)
• Le "eu" comme l`une "e" fermée.
• Elle "j" et le "ch" est comme le "sh" en englais. Para conseguir este sonido tienen que vibrar las cuerdas vocales, para eso nos ponemos la mano en el cuello para ver si vibra al pronunciar. 
• Elle "v" este prononcé "f". Con la boca cerrada como si pronunciáramos el sonido "b" pero haciendo una f. 
• Elle "z" il est prononcé "s"

Ici je vous mets quelques pages où ils expliquent comme prononcer ces phonèmes qui sont difficiles et confus:

Vídeos explicativos

Blog de pronunciación francesa

Le professeur nous a appris quelques pages pour pratiquer la prononciation et un page pour traduire:

Pages du prononciation:

1. Voki
2. Oddcast
3. Ivona 

Pages pour traduire: 

1. Reverso